agosto 10, 2020

Iniciativas destacadas COVID 19 – Jamaica: Plan de Educación en Emergencias

En el marco del contexto de emergencia sanitaria internacional por el Covid 19, desde ADELA y Fundación Ceibal nos parece importante conocer y compartir las acciones que se están tomando en la región en materia educativa.

El Ministerio de Educación, Juventud e Información de Jamaica (MOEYI, según su sigla en inglés) elaboró un Plan de Educación en Emergencias (EiE) que ha orientado el funcionamiento de las escuelas desde la pandemia de coronavirus.

Conversamos con la Subdirectora de Educación, Servicios de Funcionamiento de Escuelas y Mejora Escolar, del mencionado Ministerio, Dorrett R Campbell para conocer más sobre la situación. A continuación, compartimos un extracto de la entrevista realizada:

 

¿Qué medidas generales y específicas ha tomado su país en la educación con respecto a la enfermedad por coronavirus?

En primer lugar, el plan EiE elaborado por el MOEYI ha orientado el funcionamiento de nuestras escuelas desde la pandemia de coronavirus.

Al activar el plan, el Ministerio realizó un análisis de situación para comprobar las brechas y amenazas que podrían afectar una respuesta efectiva. La brecha más crítica implicaba capacitar a nuestros referentes y docentes de la educación para la enseñanza y el aprendizaje en un espacio virtual.

Cuando llegó el primer caso de coronavirus, el Gobierno de Jamaica tomó la decisión de cerrar los edificios de nuestras escuelas. Entonces, recurrimos a un sistema semipresencial de enseñanza y aprendizaje utilizando nuevas tecnologías de medios, múltiples plataformas digitales y medios de difusión para seguir con la educación de nuestros más de 500.000 alumnos en los niveles de educación de primera infancia, primaria, secundaria y terciaria.

Jamaica cuenta con una red de seguridad social que incorpora un Programa Nacional de Alimentación Escolar para los más vulnerables de nuestras escuelas. Con este programa, alimentamos a más de 200.000 escolares. Con los edificios escolares cerrados y los alumnos trabajando desde sus casas, consideramos que se necesitaba seguir brindando el servicio. En los primeros 15 días suministramos comidas todos los días, luego brindamos recursos financieros a las familias.

 

¿Qué desafíos educativos identificó y qué soluciones está manejando? ¿Alguna de sus soluciones digitales les permite a los docentes hacerle un seguimiento al desempeño de sus alumnos? (a través de un Sistema de Gestión del Aprendizaje u otras plataformas virtuales, etc.)

Nuestros principales desafíos fueron generales, más que educativos. Jamaica tiene una plantilla de docentes y referentes escolares con formación sólida. Sin embargo, nuestros desafíos principales están estrechamente relacionados: (1) acceso limitado al tipo de tecnología de punta que permite llegar a nuestros actores ​​clave de manera efectiva y eficiente y a un Sistema de Gestión del Aprendizaje que podría servirnos para hacerles un seguimiento más eficiente a nuestros alumnos y docentes; (2) escasa exposición y pericia de nuestros docentes en el uso de plataformas digitales para la enseñanza y el aprendizaje; (3) acceso limitado a internet y dispositivos digitales debido a la dispersión geográfica de nuestras escuelas y alumnos.

Estamos manejando múltiples soluciones pedagógicas que incluyen plataformas digitales como Google Classroom, Edmodo y Schoology, medios electrónicos (radio y televisión), redes sociales y medios impresos. Por otra parte, contratamos a organismos del sector privado con capacidades para hacer el seguimiento del desempeño de los alumnos.

 

¿Tiene o usa otros recursos aparte de los digitales en este momento? (ejemplo: radio, televisión u otros que considere pertinentes en este contexto) ¿Estos recursos están adaptados por grado o disciplina?

Así es. En asociación con distintos organismos de los medios, el Ministerio ha elaborado paquetes de clases para todos los medios pertinentes, incluyendo estaciones de radio, canales de televisión y cable nacionales y comunitarios. Sin embargo, conscientes del problema del acceso, también hemos facilitado recursos de aprendizaje impresos. 

Estos últimos están dirigidos en general a los alumnos del nivel de primera infancia y los años inferiores de las escuelas primarias. Nuestras plataformas digitales son utilizadas principalmente por nuestros alumnos de los niveles de primaria superior, secundaria y, por supuesto, terciaria.

 

¿Cuál es el papel de los docentes en este momento?

El papel de nuestros docentes no ha cambiado. Lo que ha cambiado drásticamente es el contexto en el que desempeñan su papel. Son nuestros docentes quienes ayudan a preparar y dar clases a través de los diferentes medios. Han estado haciendo participar a sus alumnos, asegurando la comprensión de los contenidos y ofreciendo devoluciones a alumnos y padres. Los docentes y los orientadores psicopedagógicos también ayudan a dar apoyo psicosocial.

 

¿Ya se estaban utilizando medidas de contingencia o hubo que capacitar a los docentes específicamente para este momento?

Unos 250 líderes escolares estaban facultados para desempeñarse en entornos semipresenciales de enseñanza y aprendizaje, a través de la habilitación del Colegio Nacional de Liderazgo Educativo. Sin embargo, hubo que capacitar o volver a facultar a docentes y referentes escolares para utilizar plataformas digitales y dar clases en vivo por televisión y radio.

Además, nos encontrábamos introduciendo sistemas de gestión escolar a nivel de primaria y venimos capacitando docentes a nivel de secundaria para la realización de pruebas electrónicas. 

En el marco de la suspensión de clases, ¿qué grado de cercanía del Ministerio hay con las familias? ¿Se apoya a las familias o a los docentes en lo referente a su salud mental?

Es importante aclarar que no hemos suspendido las clases. Nuestras clases continúan hasta el final del período académico.

El Ministerio tiene una división dedicada específicamente al empoderamiento de los padres que se denomina Comisión Nacional de Apoyo a los Padres. Desde allí, se lanzó una campaña de salud mental a través de la cual se transmiten estrategias de adaptación y otros consejos sobre autogestión, salud mental y adaptación en el marco de una crisis sanitaria. Además, contamos con un equipo de Orientadores en la Educación que trabajan ofreciendo apoyo emocional, social, psicológico y psicosocial a docentes, padres y alumnos.

 

¿Qué seguimiento les hacen los inspectores a los docentes ahora? ¿Hacen sugerencias pedagógicas? ¿Cómo?

Se realiza un seguimiento a los docentes a través de las clases en línea. Referentes escolares y los mandos medios fiscalizan la calidad de la enseñanza y del aprendizaje día a día. Los referentes escolares ayudan a los docentes a preparar y dar las clases; revisan la planificación y controlan las clases para asegurar el correcto dictado de las mismas. Ofrecen devoluciones tanto sobre planificación como sobre las clases impartidas. También se realizan encuestas sobre la calidad de las clases dictadas.

Adicionalmente, nuestro Plan de Estudios según los Requisitos Nacionales dispone las metodologías de enseñanza que los docentes adoptan al poner en práctica el plan de estudios. También alentamos el uso de recursos educativos abiertos apropiados para ampliar la oferta curricular.

 

¿Se comparten las prácticas exitosas para promover el intercambio y la colaboración durante esta emergencia?

La respuesta es un ¡sí! rotundo. Durante este período, el Ministerio ha observado una colaboración notable entre escuelas, docentes y miembros del sector privado. El Ministerio también ha convocado reuniones de consulta en las que se comparten buenas prácticas, las cuales son adoptadas por las escuelas. Nuestra colaboración se ha extendido a otras partes del Caribe y organizaciones internacionales como UNICEF y UNESCO.

 

¿Utilizan contenido específico para enseñar de qué se trata esta pandemia, cómo reducir su propagación y otras consecuencias que afectan la salud mental y física de los alumnos? (por ejemplo: situaciones de confinamiento, pérdida del trabajo de los padres, posible muerte de un allegado, etc.)

Sí. El Ministerio de Salud y Bienestar encabeza el proceso de educación pública en enfermedad por coronavirus. El MOEYI lo apoya mediante el uso de nuestro propio equipo de comunicación.

Nuestros orientadores brindan información y educación sobre la naturaleza del virus, las implicaciones para los padres, docentes y alumnos, cómo responder y dónde asesorarse. También son los primeros en la escena cuando hay una tragedia en la familia del centro educativo. Les brindan asesoramiento en casos de duelo tanto a la comunidad escolar como a las familias de las víctimas.

 

¿Saben ustedes cómo trabajan los alumnos en este contexto?

Cabe destacar que nuestros alumnos se sienten muy cómodos con la tecnología y las herramientas digitales. Según las devoluciones que hemos recibido, más del 60% de nuestros alumnos se han adaptado bien y están respondiendo de forma positiva a la educación a distancia. Sin embargo, hay algunos que necesitan apoyo adicional con el contenido e inclusive otros cuyos padres no pueden darles ningún tipo de apoyo educativo. A través de nuestras oficinas regionales, intentamos identificar a estos alumnos y brindarles el apoyo adicional que necesitan en este período.

 

¿Cuáles son las necesidades inmediatas que tienen actualmente como sistema educativo? A partir de esta crisis, ¿cuáles cree que son los cambios que deberían incorporarse al sistema educativo después de la pandemia? Refiérase a su país y a la región.

La necesidad más inmediata es el acceso a las TIC de vanguardia que pueden impulsar el imperativo de la equidad en nuestro sistema educativo: acceso a internet, acceso a dispositivos y acceso a recursos adicionales.

En Jamaica, no todas las familias tienen acceso a internet y a dispositivos digitales como computadoras, tablets y teléfonos inteligentes.

Nuestro índice de accesibilidad de internet en 2019 fue del 62% y nuestros dos principales proveedores de servicios de telecomunicaciones informaron que el 60% de nuestra población tenía acceso a banda ancha fija o móvil. Los datos del Instituto de Estadística de Jamaica (2017) revelan que sólo el 53% de la población tiene acceso a internet fija en sus hogares. Sabemos que hay algunas zonas remotas de Jamaica que no tienen acceso. Esto significa que casi el 40% de nuestra población no tiene internet fija en el hogar. Además, los datos mostraron que casi el 37% de la población tiene computadora en su casa. Esto tiene consecuencias para nuestros estudiantes que trabajan desde el hogar. Significa que nuestras plataformas virtuales pueden no ser accesibles para el 40% de nuestra población estudiantil.

Entendemos que los temas más relevantes para mi país y para toda la Comunidad del Caribe (CARICOM), son:

  • Mayor infraestructura TIC y mayor acceso a las TIC.
  • Una Red de Conocimientos y Aprendizaje con la capacidad de vincular todas las instituciones educativas dentro de Jamaica y en todo CARICOM y que fortalezca nuestra capacidad para educar a distancia. Esto nos ayudará a cumplir con el imperativo de la equidad.
  • El uso de soluciones digitales de enseñanza y aprendizaje en todos nuestros centros educativos como norma y no como excepción.
  • Una reforma de las políticas educativas que prevea medidas para el funcionamiento escolar apoyado en la tecnología, principalmente en el área de la gestión escolar.

 

Categoría
Iniciativas destacadas COVID 19

Institución
ADELA

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